摘要: 目的 探讨同伴教育在社区老年高血压患者中的应用效果。方法 选取大兴区亦庄社区卫生服务中心 2016 年 1 月至 2016 年 10 月 管理的原发性老年高血压患者 80 例，采用随机数字表法分为对照组和观察组各 40 例，由高血压健康教育护士专职负责两组患者的高血压健康 教育工作，观察组在此基础上进行同伴教育，8 周结束后，比较两组患者教育前及教育后对高血压相关知识的掌握情况及抑郁、焦虑情况。结 果 两组患者高血压相关知识掌握情况比较，差异有统计学意义（P<0.05）；教育前，两组患者抑郁量表（SDS）评分、焦虑量表（SAS）评分比较， 差异无统计学意义（P>0.05）；教育 8 周后，两组患者 SDS 评分、SAS 评分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；且观察组患者教育后 SDS 评分、 SAS 评分均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；结论 同伴教育在老年高血压患者中有其良好的应用效果，可提高患者高血压相关知 识的掌握程度，改善患者抑郁、焦虑情绪，提高患者的心理健康水平。
摘要：目的 探讨同伴教育在社区老年高血压患者中的应用效果。方法 选取大兴区亦庄社区卫生服务中心 2016 年 1 月至 2016 年 10 月 管理的原发性老年高血压患者 80 例，采用随机数字表法分为对照组和观察组各 40 例，由高血压健康教育护士专职负责两组患者的高血压健康 教育工作，观察组在此基础上进行同伴教育，8 周结束后，比较两组患者教育前及教育后对高血压相关知识的掌握情况及抑郁、焦虑情况。结 果 两组患者高血压相关知识掌握情况比较，差异有统计学意义（P<0.05）；教育前，两组患者抑郁量表（SDS）评分、焦虑量表（SAS）评分比较， 差异无统计学意义（P>0.05）；教育 8 周后，两组患者 SDS 评分、SAS 评分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；且观察组患者教育后 SDS 评分、 SAS 评分均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；结论 同伴教育在老年高血压患者中有其良好的应用效果，可提高患者高血压相关知 识的掌握程度，改善患者抑郁、焦虑情绪，提高患者的心理健康水平。
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