摘要: 目的 观察合作学习模式在整形美容烧伤外科的实习教学效果。方法 对象是 2021 年 -2022 年进入整形美容烧 伤外科的实习生，共计 46 名。普通教学组，23 名参与常规教学。合作学习教学组，23 名参与合作学习模式教学。对比教学效 果。结果 教学 4 个月后，合作学习教学组的理论知识考评分数、技能考评分数，分别对比普通教学组 [（93.28±4.18）分对比 （86.55±3.79）分；（92.67±4.15）分对比（87.33±3.84）分 ]，均更高（p ＜ 0.05）。教学 4 个月后，合作学习教学组实习生的 学习积极性评分、教学满意度评分，对比普通教学中 [（90.85±5.12）分对比（84.11±4.06）分；（92.31±5.37）分对比（84.28±3.18） 分 ]，均更高（p ＜ 0.05）。结论 合作学习模式用于整形美容烧伤外科的实施教学，整体教学质量更佳。
摘要：目的 观察合作学习模式在整形美容烧伤外科的实习教学效果。方法 对象是 2021 年 -2022 年进入整形美容烧 伤外科的实习生，共计 46 名。普通教学组，23 名参与常规教学。合作学习教学组，23 名参与合作学习模式教学。对比教学效 果。结果 教学 4 个月后，合作学习教学组的理论知识考评分数、技能考评分数，分别对比普通教学组 [（93.28±4.18）分对比 （86.55±3.79）分；（92.67±4.15）分对比（87.33±3.84）分 ]，均更高（p ＜ 0.05）。教学 4 个月后，合作学习教学组实习生的 学习积极性评分、教学满意度评分，对比普通教学中 [（90.85±5.12）分对比（84.11±4.06）分；（92.31±5.37）分对比（84.28±3.18） 分 ]，均更高（p ＜ 0.05）。结论 合作学习模式用于整形美容烧伤外科的实施教学，整体教学质量更佳。
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