摘要: 目的：围绕外科见习过程中，针对临床部分培养学生相关思维能力有效手段。方法：选择本院校 80 位见习生，将其均等分成 A、B两组，其中 A 为观察组，B 为对照组。针对 A 组学生采用创新性带教法，并与 B 组传统带教法相对照。然后通过数据统计论证两种不同带教手段下学生临床思维能力培养情况。结果：相较于 B 组，A 组生在外科见习前后临床思维提升效果更为明显，A 组见习后成绩为（82.18±4.78），B组为（71.69±4.34），两组前后之间差别显著，所以此次研究具有统计学意义，即 P＜0.05.结论：创新性带教手段相较于传统方法所呈现的带教成效更为显著，学生接受创新性的带教学习，临床思维能力培养成效获得显著增强，因此师生应该对此提高重视。
摘要：目的：围绕外科见习过程中，针对临床部分培养学生相关思维能力有效手段。方法：选择本院校 80 位见习生，将其均等分成 A、B两组，其中 A 为观察组，B 为对照组。针对 A 组学生采用创新性带教法，并与 B 组传统带教法相对照。然后通过数据统计论证两种不同带教手段下学生临床思维能力培养情况。结果：相较于 B 组，A 组生在外科见习前后临床思维提升效果更为明显，A 组见习后成绩为（82.18±4.78），B组为（71.69±4.34），两组前后之间差别显著，所以此次研究具有统计学意义，即 P＜0.05.结论：创新性带教手段相较于传统方法所呈现的带教成效更为显著，学生接受创新性的带教学习，临床思维能力培养成效获得显著增强，因此师生应该对此提高重视。
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