摘要: 我国著名的音乐教育专家曹理先生曾说过这样一句话:“从音乐教育的角度看,关键在于通过音乐教育,特别是通过音乐欣赏学习,培养学生学会聆听音乐、体验音乐、理解音乐,最终成为具备音乐耳朵的人.”① 《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中提出:“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐.”②这是所有音乐教育人都非常熟悉的一句话,然而深耕一线的教师对“有效聆听”的理解又能达到哪个层面、做到哪种程度呢?是多播放作品音响?是通过聆听认识各种音乐要素,在聆听中进行音乐活动?还是有效激发学生聆听后的想象,并能对自然界和生活中的各种声音进行感受与体验?针对这些问题,教师能力与眼界的不同,其理解自然有所差别.
摘要： 我国著名的音乐教育专家曹理先生曾说过这样一句话:“从音乐教育的角度看,关键在于通过音乐教育,特别是通过音乐欣赏学习,培养学生学会聆听音乐、体验音乐、理解音乐,最终成为具备音乐耳朵的人.”① 《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中提出:“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐.”②这是所有音乐教育人都非常熟悉的一句话,然而深耕一线的教师对“有效聆听”的理解又能达到哪个层面、做到哪种程度呢?是多播放作品音响?是通过聆听认识各种音乐要素,在聆听中进行音乐活动?还是有效激发学生聆听后的想象,并能对自然界和生活中的各种声音进行感受与体验?针对这些问题,教师能力与眼界的不同,其理解自然有所差别.
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