摘要: 自21世纪初实施音乐课程改革至今,我国的基础音乐教育改革经历了从摸索到质疑,从实验到逐步明朗、修正等几个阶段,走过了一条颇为曲折的道路.坦率地说,在最初所形成的格局中,一方面一些有创造性的、高效的音乐课堂教学形式曾吸引了大家的注意力,形成了彼此间相互学习、借鉴的良好风向,同时基础音乐教育课程改革也取得了一些积极的成效;另一方面,我们也应该看到,由于一些音乐教师对新课程标准在认识上存在一些误区,并长期未得到澄清与解决,导致在音乐课堂实践中出现了一些非理性的倾向.