摘要: 2017年版的普通高中《音乐课程标准》提出了音乐学科的三大核心素养,即审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养,这三大素养与《义务教育音乐课程标准》提出的音乐课程的“人文性、审美性、实践性”三种性质是一脉相承的. 笔者所在音乐学科课题组以“小学生音乐学科核心素养的培育”为主题,对株洲城市五区五所乡村小学进行了音乐学科教学调查研究,调查研究的内容包括听课、访谈和“四必(必唱、必奏、必听、必会)”抽测,旨在了解乡村学校学生音乐学科艺术表现素养的基本状况、常规音乐教学的基本情况以及音乐教师的专业发展程度,努力探索株洲市中小学生音乐学科核心素养培育的途径与策略.
摘要： 2017年版的普通高中《音乐课程标准》提出了音乐学科的三大核心素养,即审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养,这三大素养与《义务教育音乐课程标准》提出的音乐课程的“人文性、审美性、实践性”三种性质是一脉相承的. 笔者所在音乐学科课题组以“小学生音乐学科核心素养的培育”为主题,对株洲城市五区五所乡村小学进行了音乐学科教学调查研究,调查研究的内容包括听课、访谈和“四必(必唱、必奏、必听、必会)”抽测,旨在了解乡村学校学生音乐学科艺术表现素养的基本状况、常规音乐教学的基本情况以及音乐教师的专业发展程度,努力探索株洲市中小学生音乐学科核心素养培育的途径与策略.
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